Bibliothèque de l'ENSBS
http://ensbiotech.edu.dz
A partir de cette page vous pouvez :
Retourner au premier écran avec les catégories... |
Résultat de la recherche
5 résultat(s) recherche sur le tag 'Formation'
Affiner la recherche Générer le flux rss de la recherche
Partager le résultat de cette recherche Interroger des sources externes
Construire le plan de formation d'un service
Titre : Construire le plan de formation d'un service Type de document : texte imprimé Editeur : Paris : éd. d'Organisation Année de publication : 1989 Collection : num. 30 Importance : 23 p. Format : 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7081-1045-8 Langues : Français Tags : Personnel Formation Index. décimale : Résumé : La formation continue représente aujourd'hui pour entreprises un nouveau défi qu'elles vont devoir relever avec d'autres armes que celles utilisées jusqu'alors.
En effet, il ne suffit plus désormais de concevoir et de mettre au point des programmes d'adaptation ou de perfectionnement des connaissances, mais il convient de suppléer dans des domaines spécifique à la formation initiale.
Dans ce nouveau contexte, l'entreprise ne peut plus se comporter de façon passive en se retranchant derrière l'obligation légale.
Chaque responsable hiérarchique est donc concerné, il lui appartient d'avoir une démarche active pour réaliser en permanence l'adéquation entre les besoins objectifs et les compétences existantes.
Ce mémento offre donc un canevas leur permettant de construire au niveau d'un service, d'un atelier, d'un chantier, un plan de formation à leur mesure que nous avons dénommé : Plan de Formation Intermédiaire (P. F. I.)Note de contenu : SOMMAIRE :
INTRODUCTION
LE CADRE LÉGAL DE LA FORMATION CONTINUE
LES PARTENAIRES DE LA FORMATION
LE PLAN DE FORMATION INTERMÉDIAIRE: LE RFI
• Le bilan personnalisé
• L'approche globale des besoins
• L'approche individualisée
• La synthèse des besoins par individu
• Le PFI
CONCLUSIONConstruire le plan de formation d'un service [texte imprimé] . - [S.l. : s.n.], 1989 . - 23 p. ; 19 cm. - (; 30) .
ISBN : 978-2-7081-1045-8
Langues : Français
Tags : Personnel Formation Index. décimale : Résumé : La formation continue représente aujourd'hui pour entreprises un nouveau défi qu'elles vont devoir relever avec d'autres armes que celles utilisées jusqu'alors.
En effet, il ne suffit plus désormais de concevoir et de mettre au point des programmes d'adaptation ou de perfectionnement des connaissances, mais il convient de suppléer dans des domaines spécifique à la formation initiale.
Dans ce nouveau contexte, l'entreprise ne peut plus se comporter de façon passive en se retranchant derrière l'obligation légale.
Chaque responsable hiérarchique est donc concerné, il lui appartient d'avoir une démarche active pour réaliser en permanence l'adéquation entre les besoins objectifs et les compétences existantes.
Ce mémento offre donc un canevas leur permettant de construire au niveau d'un service, d'un atelier, d'un chantier, un plan de formation à leur mesure que nous avons dénommé : Plan de Formation Intermédiaire (P. F. I.)Note de contenu : SOMMAIRE :
INTRODUCTION
LE CADRE LÉGAL DE LA FORMATION CONTINUE
LES PARTENAIRES DE LA FORMATION
LE PLAN DE FORMATION INTERMÉDIAIRE: LE RFI
• Le bilan personnalisé
• L'approche globale des besoins
• L'approche individualisée
• La synthèse des besoins par individu
• Le PFI
CONCLUSIONExemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Développer les compétences clés
Titre : Développer les compétences clés Type de document : texte imprimé Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : DL 2012 Collection : Importance : 1 vol. (236 p.) Présentation : graph., couv. ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-836-0 Note générale : Bibliogr. p. 235-236 Langues : Français Tags : Éducation des adultes Éducation fondée sur la compétence Formateurs (éducation des adultes) Formation Index. décimale : Résumé : Cet ouvrage, fruit de la réflexion et des expériences des consultants du CAFOC de Nantes, propose des repères pour l'action. Il articule des éléments théoriques, une méthodologie générale et des outils. Les différents chapitres se veulent des réponses aux questions que tout acteur de la formation peut se poser aujourd'hui. Concernant le développement des compétences-clés: quels repères théoriques ? quelle méthodologie ? quelles différences et articulations avec des notions voisines (illettrisme, savoirs de base, ...) ? quelle formation de formateur concevoir ? quelles pratiques pédagogiques mettre en œuvre ? quelle articulation avec les contextes de travail ? Pour aborder cette thématique, le souhait des rédacteurs est de partir d'un cas concret, certains des lecteurs se retrouveront sûrement, soit comme directeur d'un organisme de formation, soit comme responsable pédagogique d'un dis-positif autour des compétences, soit comme formateur confronté à cette "situation".
L'environnement politique, économique, sociétal a tellement évolué que les approches classiques de la formation peuvent certes se poursuivre, mais en creusant apparaît un décalage entre les compétences développées par les participants et celles attendues par la société. Ce sont également des compétences dites clés et non seulement des savoirs de base, qui doivent leur permettre de trouver les ressources internes ou externes leur permettant de s'adapter à toute situation, personnelle, sociale ou professionnelle.
Les huit compétences-clés pour l'éducation et la formation tout au long de la vie, proposées à l'échelle européenne, servent ici de cadre de référence.Note de contenu : Sommaire
COMPETENCES CLES – REPERES HISTORIQUES
COMPETENCES CLES : UNE METHODOLOGIE POUR CONCEVOIR LES FORMATIONS
LES COMPETENCES CLES : REPERES NOTIONNELS
QUELLES SITUATIONS POUR DEVELOPPER LES COMPETENCES CLES ?
COMPETENCES CLES – CONCEVOIR LA FORMATION DE FORMATEURS
COMPETENCES CLES : QUELLES PRATIQUES PEDAGOGIQUES ?
DEVELOPPER LES COMPETENCES CLES AU TRAVAIL
COMPETENCES CLES : ALLER VERS UNE ORGANISATION "AUTONOMISANTE"
COMPETENCE CLES : QUESTIONS DE STRATEGIE ET D'IDENTITE PROFESSIONNELLEDévelopper les compétences clés [texte imprimé] . - [S.l. : s.n.], DL 2012 . - 1 vol. (236 p.) : graph., couv. ill. ; 22 cm. - () .
ISBN : 978-2-85008-836-0
Bibliogr. p. 235-236
Langues : Français
Tags : Éducation des adultes Éducation fondée sur la compétence Formateurs (éducation des adultes) Formation Index. décimale : Résumé : Cet ouvrage, fruit de la réflexion et des expériences des consultants du CAFOC de Nantes, propose des repères pour l'action. Il articule des éléments théoriques, une méthodologie générale et des outils. Les différents chapitres se veulent des réponses aux questions que tout acteur de la formation peut se poser aujourd'hui. Concernant le développement des compétences-clés: quels repères théoriques ? quelle méthodologie ? quelles différences et articulations avec des notions voisines (illettrisme, savoirs de base, ...) ? quelle formation de formateur concevoir ? quelles pratiques pédagogiques mettre en œuvre ? quelle articulation avec les contextes de travail ? Pour aborder cette thématique, le souhait des rédacteurs est de partir d'un cas concret, certains des lecteurs se retrouveront sûrement, soit comme directeur d'un organisme de formation, soit comme responsable pédagogique d'un dis-positif autour des compétences, soit comme formateur confronté à cette "situation".
L'environnement politique, économique, sociétal a tellement évolué que les approches classiques de la formation peuvent certes se poursuivre, mais en creusant apparaît un décalage entre les compétences développées par les participants et celles attendues par la société. Ce sont également des compétences dites clés et non seulement des savoirs de base, qui doivent leur permettre de trouver les ressources internes ou externes leur permettant de s'adapter à toute situation, personnelle, sociale ou professionnelle.
Les huit compétences-clés pour l'éducation et la formation tout au long de la vie, proposées à l'échelle européenne, servent ici de cadre de référence.Note de contenu : Sommaire
COMPETENCES CLES – REPERES HISTORIQUES
COMPETENCES CLES : UNE METHODOLOGIE POUR CONCEVOIR LES FORMATIONS
LES COMPETENCES CLES : REPERES NOTIONNELS
QUELLES SITUATIONS POUR DEVELOPPER LES COMPETENCES CLES ?
COMPETENCES CLES – CONCEVOIR LA FORMATION DE FORMATEURS
COMPETENCES CLES : QUELLES PRATIQUES PEDAGOGIQUES ?
DEVELOPPER LES COMPETENCES CLES AU TRAVAIL
COMPETENCES CLES : ALLER VERS UNE ORGANISATION "AUTONOMISANTE"
COMPETENCE CLES : QUESTIONS DE STRATEGIE ET D'IDENTITE PROFESSIONNELLEExemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Comment concevoir un enseignement ?
Titre : Comment concevoir un enseignement ? Type de document : texte imprimé Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : DL 2012 Collection : Importance : 1 vol. (283 p.) Présentation : ill., graph., couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-6936-7 Note générale : La p. de titre porte en plus : "enseignants, formateurs"
Bibliogr. p. 253-263. Notes bibliogr. Glossaire. IndexLangues : Français Tags : Enseignants Formation Enseignement Didactique Index. décimale : Résumé : Cet ouvrage est le fruit d'une longue collaboration entre trois enseignants et formateurs d'enseignants. L'approche se fonde sur des recherches scientifiques à propos d'enseignement et d'apprentissages, ainsi que sur une analyse de la littérature empirique où l'on essaie de rendre compte d'effets de variables liées à l'enseignement sur l'apprentissage des élèves. Elle se veut directement utile à la conception, à la mise en oeuvre et à l'évaluation de situations d'enseignement en proposant un ensemble de démarches progressives, largement éprouvées en formation initiale et continue d'enseignants de tous niveaux de l'école primaire à l'université).
Note de contenu : Sommaire
ENSEIGNER POUR QUE LES ELEVES APPRENNENT
COMMENT DEFINIR LE CONTENU DE MON ENSEIGNEMENT ?
COMMENT CONDUIRE LES APPRENTISSAGES DES ELEVES ?
COMMENT PLANIFIER MON ENSEIGNEMENT ?
QUELLES RESSOURCES POUR CONDUIRE MON ENSEIGNEMENT ?
COMMENT OPTIMISER SON ENSEIGNEMENT ?Comment concevoir un enseignement ? [texte imprimé] . - [S.l. : s.n.], DL 2012 . - 1 vol. (283 p.) : ill., graph., couv. ill. ; 24 cm. - () .
ISBN : 978-2-8041-6936-7
La p. de titre porte en plus : "enseignants, formateurs"
Bibliogr. p. 253-263. Notes bibliogr. Glossaire. Index
Langues : Français
Tags : Enseignants Formation Enseignement Didactique Index. décimale : Résumé : Cet ouvrage est le fruit d'une longue collaboration entre trois enseignants et formateurs d'enseignants. L'approche se fonde sur des recherches scientifiques à propos d'enseignement et d'apprentissages, ainsi que sur une analyse de la littérature empirique où l'on essaie de rendre compte d'effets de variables liées à l'enseignement sur l'apprentissage des élèves. Elle se veut directement utile à la conception, à la mise en oeuvre et à l'évaluation de situations d'enseignement en proposant un ensemble de démarches progressives, largement éprouvées en formation initiale et continue d'enseignants de tous niveaux de l'école primaire à l'université).
Note de contenu : Sommaire
ENSEIGNER POUR QUE LES ELEVES APPRENNENT
COMMENT DEFINIR LE CONTENU DE MON ENSEIGNEMENT ?
COMMENT CONDUIRE LES APPRENTISSAGES DES ELEVES ?
COMMENT PLANIFIER MON ENSEIGNEMENT ?
QUELLES RESSOURCES POUR CONDUIRE MON ENSEIGNEMENT ?
COMMENT OPTIMISER SON ENSEIGNEMENT ?Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Démarche de soins mode d'emploi
Titre : Démarche de soins mode d'emploi Type de document : texte imprimé Editeur : Paris : Lamarre Année de publication : 1990 Collection : Importance : 252 p. Présentation : couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85030-076-9 Langues : Français Tags : Infirmières Formation Soins infirmiers Examens -- Questions Index. décimale : Résumé : Le livre de Rosalinda Alfaro arrive à point nommé pour dédramatiser cette démarche de soins infirmiers qu'il n'est aujourd'hui plus possible d'ignorer. Cet ouvrage clair et simple, manuel de base pour les enseignantes et les élèves, s'adresse aussi aux infirmières désirant améliorer l'efficacité et la qualité de leurs soins. Ne soyons plus perplexes devant les plans de soins élaborés par d'autres. Profitons-en ! Nous ne pouvons que rarement utiliser la démarche de soins dans sa totalité, et bien des points traités dans cet ouvrage sont simples à mettre en action, sans perte de temps, et directement applicables dans nos services. Notre profession est en plein essor, enrichissons-nous mutuellement de nos différences et n'oublions pas que le diagnostic infirmier constitue un aspect essentiel du rôle propre de l'infirmière. " La théorie présentée me paraît en accord avec ce que nous enseignons actuellement (...) J'apprécie la forme très pédagogique, les reprises fréquentes et les nombreux exemples... L'importance accordée au recueil spécifique des données et le lien qui est fait avec l'évaluation et la transmission sont très bien traités ". (Martine Bourgeois, enseignante au Centre de formation en soins infirmiers de Lagny). Note de contenu : Sommaire
Les critères de soins infirmiers de l'ANA (Association des infirmières américaines) La démarche de soins, vue d'ensemble Le recueil de données Le diagnostic La planification La réalisation L'évaluation Réponses proposées aux exercices d'application Revue des diagnostics infirmiersDémarche de soins mode d'emploi [texte imprimé] . - [S.l. : s.n.], 1990 . - 252 p. : couv. ill. en coul. ; 22 cm. - () .
ISBN : 978-2-85030-076-9
Langues : Français
Tags : Infirmières Formation Soins infirmiers Examens -- Questions Index. décimale : Résumé : Le livre de Rosalinda Alfaro arrive à point nommé pour dédramatiser cette démarche de soins infirmiers qu'il n'est aujourd'hui plus possible d'ignorer. Cet ouvrage clair et simple, manuel de base pour les enseignantes et les élèves, s'adresse aussi aux infirmières désirant améliorer l'efficacité et la qualité de leurs soins. Ne soyons plus perplexes devant les plans de soins élaborés par d'autres. Profitons-en ! Nous ne pouvons que rarement utiliser la démarche de soins dans sa totalité, et bien des points traités dans cet ouvrage sont simples à mettre en action, sans perte de temps, et directement applicables dans nos services. Notre profession est en plein essor, enrichissons-nous mutuellement de nos différences et n'oublions pas que le diagnostic infirmier constitue un aspect essentiel du rôle propre de l'infirmière. " La théorie présentée me paraît en accord avec ce que nous enseignons actuellement (...) J'apprécie la forme très pédagogique, les reprises fréquentes et les nombreux exemples... L'importance accordée au recueil spécifique des données et le lien qui est fait avec l'évaluation et la transmission sont très bien traités ". (Martine Bourgeois, enseignante au Centre de formation en soins infirmiers de Lagny). Note de contenu : Sommaire
Les critères de soins infirmiers de l'ANA (Association des infirmières américaines) La démarche de soins, vue d'ensemble Le recueil de données Le diagnostic La planification La réalisation L'évaluation Réponses proposées aux exercices d'application Revue des diagnostics infirmiersExemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire L'Infirmière en rhumatologie
Titre : L'Infirmière en rhumatologie Type de document : texte imprimé Editeur : Paris : Expansion scientifique française Année de publication : 1978 Collection : num. 6 Importance : 138 p. Présentation : ill. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7046-0964-2 Note générale : Index Langues : Français Tags : Infirmières Formation Rhumatisme Soins infirmiers Index. décimale : L'Infirmière en rhumatologie [texte imprimé] . - [S.l. : s.n.], 1978 . - 138 p. : ill. ; 23 cm. - (; 6) .
ISBN : 978-2-7046-0964-2
Index
Langues : Français
Tags : Infirmières Formation Rhumatisme Soins infirmiers Index. décimale : Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire